《鬼滅》入選日本教科書

2022年4月5日星期二

《鬼滅》入選日本教科書

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2022/04/05 第448期 | 訂閱／退訂 | 看歷史報份 | 粉絲專頁

本期索引

＊小編微手記	鬼滅、COVID-19 入選日本教科書
＊閱讀知天下	搶救藝術品大作戰！
＊話題補給站	用尿解蜂毒？陳年的才有用！
＊作文小錦囊	聯合報寫作教室—琵琶鼠魚教會我的事
＊活動報馬仔	會考衝刺顧主科也要拚作文！！！

鬼滅、COVID-19 入選日本教科書

《鬼滅之刃》將出現在日本高中教科書中。圖/路透

日本政府上周完成審議2023年4月起高二學生使用的教科書，共239冊通過審核，其中列入COVID-19（新冠病毒疾病）、動漫作品《鬼滅之刃》等內容，但刪除慰安婦遭強迫含義。

根據日本媒體的報導，在近兩年對學校生活造成重大影響的COVID-19，未來將出現在國語、社會、生物等多種科目的教科書中，國語教科書中則加入爆紅動漫《鬼滅之刃》，英語科目中也出現日籍旅美球星八村壘等內容。

在歷史科目方面，因二戰時期的「日本軍慰安婦」與「強制押送」等辭彙不符合日本政府的統一見解，修正為「慰安婦」與「動員」。

去年日本政府修改教科書用字，將有強制押走女性成為慰安婦含義的「從軍慰安婦」一詞改為「慰安婦」；也將「強制押送」韓國工人到日本工作，改為「徵用」。

好讀本周五問：
1.《鬼滅之刃》有什麼值得學習之處？
2.若台灣的教科書也加入動漫內容，你會建議哪一部?理由是？
3.現在的教科書沒有新冠病毒相關內容，你如何跟上疫情變化？
4以後的學生應該學到哪些關於新冠病毒疾病的事？
5.若可以，你想讓那些內容加進各科教科書？

4月7日╱周四中午12:00截稿，獲刊登者贈小禮一份，另選特別獎，神祕禮相贈，本期禮物於5月初寄送。投稿由此去

搶救藝術品大作戰！

文╱陳韻涵

烏克蘭西部城市利維夫的「安德烈謝普提茨基國家博物館」工作人員將一幅描述向聖母報喜的畫作搬往安全處，躲避烽火。圖/美聯社

俄羅斯入侵烏克蘭超過一個月，無情戰火摧毀烏克蘭境內的古老建築、歷史遺跡、博物館、美術館、藝廊、宗教建築，烏克蘭文化部、國際文化組構與非營利團體與時間賽跑，把珍貴的藝術作品運往地下碉堡和秘密地點，無法移動的大型雕像、建築物和古城聚落則以堆沙包、水泥塊、搭鷹架護欄等方式，就地加強鞏固，希望這些歷史、文化、藝術瑰寶能安然度過烽火。

世界遺產未波及文化機構遭砲擊

烏克蘭境內共有7處聯合國教科文組織指定的世界遺產，包括首都基輔聖索菲亞主教座堂、利維夫歷史中心建築群、喀爾巴阡山脈的木造教堂等。聯合國教科文組織3月中旬表示，烏克蘭的世界遺產大致未受烽火波及，但許多重要的文化機構已毀，包括遭圍困的戰略港市馬立波戲劇劇院被炸毀，至少300名躲在劇院地下室的平民身亡。

帶著藝術品避難逃往地窖躲烽火

烏克蘭西部的伊凡-法蘭科夫地方藝廊「Asortymentna kimnata」在俄烏開戰十天內，便將20多件作品撤到安全的秘密地點。該藝廊策展人安雅•波多姆金納說，「藝廊支持地方藝術創作，如今當然要維護這些作品。」

敖德薩妥善保存了19世紀的風貌，烏克蘭的文化工作者除了把能移動的藝術作品搬往防空地窖，其餘束手無策。

用尿解蜂毒？陳年的才有用！

文╱林志鴻

在教酸、鹼、鹽的章節，當講到氨水可以殺菌消毒，就會在課堂上和學生談起被蜂螫到，也可以用氨水來解毒。

有學生問道：「用尿行不行？」我很正經回答：「要先把尿放置半個小時，產生氨氣，也就是有尿騷味了，抹在傷口上才會有效！可以解毒的是氨水，尿液要經過細菌分解後，產生了氨氣才能解毒！新鮮的尿沒用，要陳年的才有效。」

學生露出噁心的表情，陳年老尿，去哪找呀？

姑婆的房間飄出尿騷味

暑假期間，媽媽會帶我和弟弟到竹山姑姑家度假。一到姑姑家，首先一定要到輩份最大的姑婆房裡請安。

走進姑婆昏暗的房間，馬上飄出濃濃的尿騷味，因為姑姑家的廁所在豬圈旁，為了安全，姑婆就在房間裡的尿盆解決，

出事的那天，我和弟弟爬到牛寮的屋頂，濃冽的蓮霧花香味引來許多昆蟲。弟弟大喊：「啊！我被叮到了！」弟弟進了門，他臉色蒼白，冷汗直流，左手壓住被叮的右手，只對媽媽說：「我很不舒服！」然後就昏過去了！

沒有童子尿改試陳年老尿

姑姑從我的描述馬上知道是虎頭蜂，姑丈說：「用童子尿解毒。」大人們全都轉頭看著我，我搖搖頭：「我尿不出來！」姑婆說：「我房間裡有很多，先拿來解解看！」

姑姑扶著弟弟坐在凳子上，姑丈拿著吸滿尿液的稻草，反覆由上而下刷弟弟的背。弟弟背上的紫黑色漸漸退去，血色浮現出來，臉色也慢慢紅潤起來！原本微弱的呼吸，也逐漸穩定下來。最後，弟弟甦醒過來，傻呼呼看著大家！

課堂上看著學生被我唬得一楞一楞的，相信他們對氨水會有更深的體會。最後，我還是要特別強調，好在當時沒有用童子尿，因為新鮮的尿液根本還沒分解出氨來，也就是尿騷味，所以，一定要用陳年老尿才有用！

●作者為高雄小港國中自然科老師，喜歡在課堂上穿插各種小故事，啟發孩子對科學的興趣。

聯合報寫作教室—琵琶鼠魚教會我的事

文╱作家張日郡

步行高屏溪畔時，我曾把躺在溪畔的「琵琶鼠魚」救回溪裡。

我在課堂上敘述這件事時，許多同學都不可置信：一個詩人竟然做出這麼愚昧的事。事實上，當時我並不曉得自己「救」的是「外來種」。長相怪異的牠們就這麼孤立無援的躺在溪畔，任憑風吹日曬雨淋、任憑砂石車將之碾斃，我於心何忍？於是，善心驅使之下，我將剩餘活魚一一救回高屏溪⋯⋯

回家一查圖鑑，方曉自己的「無知」，我的善卻也是我的惡。對於高屏溪的本土魚種來說，我的「救」是一種未經正確思考的突兀作為。反省之後，我認為應該要「自我提問」，來做為一種重要的覺察。

當時，我應該問自己三個Ｗ：一、為什麼要救牠？二、該如何救牠？三、救牠會影響什麼？第一個問題，牽涉到我是一個怎樣的人？顯然我雖善良，但把善心擺錯了位置，沒有對生態環境有整體的、系統性的思考。第二個問題，牽涉到我對外來種的知識、學界的研究、政府政策的了解。而目前根本沒有所謂「救」牠的方法，琵琶鼠魚的問題無法根治（我們根本不可能引進牠的天敵）。第三個問題，必須對前二者有更具體的了解才可能知道。牠堅韌的生命力、底棲的物種特性，確實會對本土魚種產生負面衝擊。

更重要的體會是：原來，我在步行過程中所遇到的諸事，不只是文學⋯⋯

因此，琵琶鼠魚教會我的是，現實世界是一門跨領域學科（不分學科）的人生實踐場域，我們對於自己與世界的體認越深，才有可能正確的思考，並且把善心放在對的位置。

一隻魚完整了我的思考歷程，我才有機會形成我的詩歌表述〈高屏溪堤岸的琵琶鼠魚〉一詩，這也是我從覺察到寫作的過程。

（本文由聯合報寫作教室提供）
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1.閱讀題本
2.閱讀解析影片（本書特色）
3.閱讀理解測驗
4.作文題目
5.題意解析
6.範文
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