一開場時模擬社交場合交換名片的場景汽貸學員可透過自製名片重新認識
想成為什麼樣子的領袖另外汽車貸款方式並勇於在所有人面前發表自己
放下立場，才能為孩子達成「共好」 《你不知道的特教現場》這本書寫來並不輕鬆，因為第一次有人如此道出「真實的特教現場」，然而卻是必要。從清大特教系畢業便投入特殊教育的羊羊老師（楊元安），任教國小資源班多年，她在書中坦露了特教老師的努力與壓力，令人心疼，而策略的漏洞更需要被看見。 在普通班與資源班之間，在老師與家長、孩子之間，在體制框架與教學實務之間……特教老師居中溝通及協調，以促成更圓滿的合作，集眾大人之力，幫助所有孩子共好。 是的，所有的孩子。當我們能放下立場，建立理解與合作，便有可能讓普通生與特殊生真正「共好」地融合──而這才是孩子長大後，社會的真貌，不是嗎？ 幫助所有的孩子共好，是教育的最終目的，這也是親師生三方面都需要共同努力的，而《親師衝突──如何溝通？達成親師生三贏》一書有最同理的角度，且也提供各式方法，值得父母與老師一讀。
「特教老師沒有微笑」，也成為被投訴的理由？ 《你不知道的特教現場》 【第一本全面呈現真實特教現場的書】 特教老師像座橋，串連起資源班、普通班、家長與孩子。 「融合教育」從不是犧牲誰，「共好」才是雙贏。 ★特教第一線的直言不諱；直接面對，才可能促成改變★ 無論面對特殊生或普通生，我們能不能拆掉框架、放下立場與爭權， 回歸「守護孩子」的初心？ ●● 當資源班老師穿針引線，織成合作的密網，但溝通撞壁、融合僵化、體制漏接……落下的孩子又該何去何從？ 身為資源班的特教老師，羊羊老師教的是智能障礙、學習障礙、自閉症與情緒行為障礙等「隱性障礙」學生──從外表看不出，但他們天生對於念書、社交、情緒調節等有困難。 帶著教學熱忱與愛，羊羊老師與學生共譜了許多溫馨時刻，然而背後不為人知的是，特教現場的多重挑戰與困境： ◎其他老師「挑輕鬆的教」，多位障礙嚴重的學生都由同一名特教老師承接…… ◎搭檔老師之間的教育理念不合，而最終受到傷害的是特殊生…… ◎即將迎來特殊兒新生，班導卻說：「孩子只不過來上個學，會有什麼困難？」 ◎普通班老師與家長的親師溝通不良，而特教老師夾在中間…… ◎班導為求公平，對全班學生一視同仁，但忽略了特殊生真的並非「不願做」，而是「做不到」。 ◎家長不願正視孩子的障礙事實，更連「特教老師沒有笑容」也成為投訴的理由…… ◎身為特教系統的長官，卻帶著對特殊生的偏見，多方刁難…… ◎奮力阻止學生傷人卻被記申誡，體制讓人心涼…… 本書從系統合作出發，呈現特教現場的真實日常。實現「融合教育」需要團隊合作，唯有集眾人之力，認真面對，才能夠幫助特教環境更涵容與完善，無論特殊生或普通生──讓我們的孩子好好長大。 作者簡介： 楊元安（羊羊老師） │ 臺北市國小資源班特教老師 │ 國立清華大學特殊教育學系學士畢業，加註輔導專長。現就讀國立臺北教育大學語文創作學系碩士班。 「羊羊老師?魔法教室」版主，翻轉教育網站「不普通的普通大人」專欄作者。 著有《不普通的普通小孩──羊羊老師愛的魔法教室，召喚孩子的超能力》。 第一屆學生記不起我的全名，只記得姓「楊」，因而暱稱「羊羊老師」，我覺得很珍貴，所以沿用至今。 我從小就是個「烈火」與「柔水」共存於心的人：面對不公不義，會抱著烈火般的決心去革命；面對弱勢族群，則會帶著柔水般的心腸去同理。這背後其實有著深邃的願望，即是「希望世界美好」。 為此，我在右腿上刺了一朵彼岸花刺青。彼岸花是為了拯救世界而自願墜入地獄的花朵，它上揚的花蕊是向天堂祈禱的手，在愈是黑暗的環境，愈是盛放。 我期許自己有勇氣，在看到不美好的事時，能成為彼岸花。 ● 臉書粉專「羊羊老師?魔法教室」： https://www.facebook.com/dreamheart017.official
親師衝突，最辛苦的是夾在中間的孩子。 《親師衝突──如何溝通？達成親師生三贏》 如何化解親師之間的誤解、爭執、對立與衝突？蘇明進為所有煎熬不已的家長、老師解惑。 讓老師與家長成為孩子的「教育合夥人」。 當老師被黑函投訴、被家長提告： 給老師：處理親師衝突的「9大招」 給家長：處理親師衝突的「5大招」 ▍本該是一起合作，讓孩子成長得更好的家長和老師，為什麼彼此不再信任、衝突不斷？ ．來到學校的憂愁媽媽：「老師，我家小孩在學校被霸凌！」 ．心急的家長：「我的LINE被老師封鎖了？我可以直接問老師：『為什麼要封鎖我嗎？』」 ．憤怒的家長：「為什麼我好好的一個孩子去上學，卻受傷回來？」 ．焦慮的媽媽：「為什麼這次上課進度這麼慢？為什麼沒多留時間幫孩子做考前複習？」 ▍親師衝突，孩子是夾縫中最無辜的犧牲品 每個孩子都是父母最珍視的，而當孩子在學校的學習狀況、人際關係出現問題，甚至被霸凌，父母往往心急如焚地找上老師，但常說不到幾句話，就演變成爭執與衝突。 任教20多年，同時也是家長的蘇明進老師，即使教學高度獲得認同，但也被家長投訴過。蘇老師認為當親師有衝突，請彼此都放下情緒，先同理對方，並用釋出善意的正向的語言，來代替對彼此的指責，也才有機會釐清真相、妥適處理，否則最痛苦的終究是孩子。 ▍六個面向，解決棘手的親師衝突；讓每個家長都成為孩子的「教育合夥人」 蘇老師曾認為「沒關係，你家長不教，我來教！」，但孩子的問題源自他們的生活環境，若沒有家長協助、配合，老師很難一個人拉住往深淵下墜的孩子。因此除了從溫暖同理等六個能避免親師衝突的核心精準切入外，蘇老師更在本書提供最能避免親師衝突的關鍵，也就是建立親師間的信任感，才能真正減少親師衝突。 作者簡介： 蘇明進 人稱「老ㄙㄨ老師」，台灣師範大學科學教育研究所博士。任教於台中市大元國小，曾榮獲GreaTeach全國創意教學獎、Power教師入圍獎、親子天下教育創新100，多次受馬來西亞華校教總之邀，至馬來西亞全國各地巡迴講學。 現任《親子天下》、馬來西亞《孩子》專欄作家，以及台中室內合唱團駐團編導。著有《同理心身教》、《交心》、《親師SOS》、《讓孩子潛能大大發光》、《希望教室》、《2300星際大戰》等著作。諸多著作亦同步出版於中國、馬來西亞等地。致力於創作帶給孩子們力量的歌曲，包括〈勇氣之歌〉、〈夢想遊樂園》、〈快樂水晶球〉等熱門合唱曲目，以及〈兒時情景》、〈哇，阿卡貝拉〉等合唱親子音樂劇。主持「K歌Su房」podcast，與更多家長及老師分享教養新知。來自雲林的小農村，喜歡純樸的人事物。喜歡孩子，喜歡教學，喜歡說故事，喜歡用孩子的思維來看教育。一直擔任導師的職務。喜歡待在教室裡，陪孩子們一同歡笑、找回自信，看盡人生精采美景。 臉書粉絲專頁：老ㄙㄨ的教育隨想 https://facebook.com/ClassroomOfOldsu/
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